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关于征集小学主题式综合活动课程设计与实施案例的通知

发布日期:2021-03-09 来源:齐贤学校

关于征集小学主题式综合活动课程设计与实施案例的通知

各小学及九年一贯制学校：

为丰富学生学习经历，促进小幼衔接和核心素养培育，防止学生负担过重，防止竞争来得过早，同时顺应综合性、实践性的课程改革趋势，上海从2017年起试点探索小学低年级主题式综合活动课程，我区目前有第一、第二批共3个市试点校和8个区首批试点校，积累了宝贵的实践经验，探索出符合课改趋势、具有校本特色的学校课程综合化设计、实施与评价机制。为进一步推进此项工作，现向各校征集案例。优秀案例将收入《上海市小学低年级主题式综合活动课程设计与实施案例集》。

一、案例类型

本次征集的案例主要指向小学低年级主题式综合活动课程的设计与实施。案例分为三大类：①低年级主题式综合活动课程校本化实施方案；②低年级主题式综合活动学生指引；③低年级主题式综合活动实践案例。

二、案例撰写要求

（一）内容要求

小学低年级主题式综合活动课程设计与实施案例，应以《上海市小学低年级主题式综合活动课程指导纲要》（以下简称“《指导纲要》”，详见附件一）为依据。各类案例具体要求如下：

1.低年级主题式综合活动课程校本化实施方案

方案应包括背景分析、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、课程保障等要素。背景分析着重明确课程基础、资源与困难；课程目标以《指导纲要》为依据，可校本化表达，彰显学校特色；课程内容凸显综合性，以主题统整活动，处理好内容与载体的关系；课程实施强化活动性，任务导向，可落地操作；课程评价符合导向，关注过程与表现；课程保障呼应问题和困难。

2.低年级主题式综合活动学生指引

根据主题式综合活动实施需要，自行设计学生活动指引的框架、要素和呈现方式。可以包含活动名称、活动简介与价值、活动材料与情境创设、活动步骤与方法、活动记录、活动提示、拓展活动与任务等要素。

3.低年级主题式综合活动实践案例

实践案例由案例概述、活动背景、活动过程、活动效果与反思等构成。“案例概述”可用一两段话呈现本案例的基本思路，揭示亮点与特色，引导读者如何阅读本案例。“活动背景”交待清楚实施该主题的缘由、基础和资源等，结合本主题特性提出活动目标，强化过程性、体验性目标。“活动过程”还原真实的活动实施过程，尽量体现活动之间的关联与递进。“活动效果与反思”对活动设计、实施和结果进行反思，提出活动经验、改进意见或后续活动计划等。

（二）格式要求

1. 主标题为三号黑体、居中；副标题为小三号黑体、居中。

2. 作者单位（与单位公章一致）和姓名为小四号宋体，居中。

3. 一级标题为四号黑体，序号为“一、”“二、”“三、”。

4. 二级标题为小四号黑体，序号为“（一）”“（二）”“（三）”。

5. 三级标题为小四号宋体、加粗，序号为“1.”“2.”“3.”。

6. 正文为小四号宋体，段落引文为楷体并全段左缩进2个字符。

7. 行间距为1.5倍行距。

（三）字数要求

案例全文一般以3000字左右为宜，校本化实施方案一般不超过6000字。

三、材料提交

（一）推荐数量

在深入研究、认真指导和严格把关的基础上，不超过5个案例。

（二）递交方式

2021年4月4日前电子上传至：FTP-教导处：小学主题式综合活动课程文件夹。

附件1 上海市小学低年级主题式综合活动课程指导纲要

（征求意见稿）

为促进儿童从幼儿园到小学的有效衔接，优化小学课程建设，使课程更适合学生发展，在小学低年级实施主题式综合活动课程。小学低年级主题式综合活动课程从儿童生活出发选取主题，围绕主题设计活动，通过各类活动提供丰富、综合的学习经历，为儿童后继学习和终身发展奠定基础，落实立德树人根本任务。

依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》《上海市中小学拓展型课程指导纲要（试行稿）》《上海市中小学研究型课程指南（征求意见稿）》等文件精神，结合小学低年级学生特点，特制定本指导纲要。

一、课程理念

（一）遵循儿童立场，关注终身发展

顺应儿童的身心发展规律，站在儿童立场观察世界与理解世界，保护和激发儿童的好奇心、想象力和求知欲，培育儿童爱国爱党、勤于动脑、勇于尝试、敢于表达等适应未来发展的价值观念、必备品格和关键能力，帮助儿童整体感知认识自我、社会和自然，养成良好生活、学习和交往习惯，提高学习适应性和社会适应性。

（二）面向生活世界，强化整体感知

面向儿童真实的生活世界选取主题，以一体化的内容建立课程与生活世界之间的联系，适当体现与学科课程的关联，打造开放的学习时空。以主题统整各类活动，体现同一个主题下的多维度延展，注重同一个目标与内容的逐步递进，体现活动方式的多元，促进儿童多种经验的连续、协同发展。

（三）突出实践经历，关注个体差异

引导儿童充分接触、感受生活，初步经历观察、猜想、探索、实验、劳动等过程，在交往中体验社会，在探索中认识自然，在实践中认识自我。创设真实的学习情境，鼓励儿童在情境中发现问题，在合作互动中多视角看待和分析问题，呵护儿童的发散性思考，支持儿童形成富有创意的成果。尊重儿童在身心发展速度、特点和需要等方面的个体差异，关注儿童在活动过程中表现出来的不同兴趣和能力，给予针对性地支持与指导，注重对儿童在原有水平上的发展。

二、课程目标

小学低年级主题式综合活动课程旨在引领儿童认识并发展自我，参与并融入社会，亲近并探索自然，初步形成对自我、社会和自然的整体认识。从“我与自己”“我与社会”“我与自然”三个维度确立课程目标，具体为：

（一）积极参与各项有益身心健康的活动，养成良好的生活习惯，珍爱生命。体悟和适应从幼儿园到小学环境、生活与学习的变化，发展自理能力、情绪控制能力和自我保护能力。能用图画、实物、语言、文字、肢体动作或艺术等形式，自信地表达自己的需求、感受、认知和想象。

（二）理解并遵守社会基本行为规范，喜欢与同学、师长沟通交往，能与同伴友好相处与合作，文明礼貌，诚信待人。关注周围的人和事，关心尊重他人，积极参与学校、社区、社会生活与劳动，初步形成对所在群体的归属感，逐步养成劳动精神。感受和体验祖国、民族、地域的历史、传统文化和社会发展成果，逐步养成民族自尊心、自信心和自豪感。

（三）对周围世界有强烈的好奇心，善于观察和思考，喜欢提出问题。探索自己感兴趣的、与日常生活和社会密切相关的现象和浅显的规律，愿意尝试自己的想法，能用感官和简单工具进行观察、测量、调查、实验和记录等。爱护身边的动植物和自然环境，具有保护环境的意识和行为，积极参与环保志愿者等行动。

三、课程结构与内容

（一）课程结构

小学低年级主题式综合活动课程以主题统整各类活动，每个主题指向“我与自己”“我与社会”“我与自然”三个维度目标中的一个或多个。课程结构如图1所示。

图1 小学低年级主题式综合活动课程结构

（二）主题的确立与内容的选择

学校应根据本指导纲要所明确的课程理念、课程目标和课程结构，结合儿童实际需求和学校课程育人要求，整合利用优质课程资源，研发本校低年级主题式综合活动课程的主题和内容，也可沿用附表所示的参考主题和内容。主题确立与内容选择时应遵循以下原则：

1．面向儿童真实世界，从儿童的家庭、社区、校园和自然环境等真实生活中寻找主题，活动内容体现生活情境和真实任务，引导儿童亲近生活、观察生活、体验生活。

2．关注儿童的兴趣爱好，围绕生动形象、富有童真童趣的主题，设计儿童喜闻乐见的活动，增进儿童对活动的亲近感，吸引儿童全身心参与活动。

3.充分相信儿童的创造力，善于发现儿童在活动中的问题，将问题转化为主题，在活动中拓展活动时空和活动内容，为儿童自主活动留出余地。关注儿童活动的生成性目标，实施过程中动态调整活动与任务。

4．注重儿童价值观念、必备品格、关键能力和个性特长的整体培养，关注个人、社会、自然的内在联系，整合利用各类课程资源，采用参观、制作、表演、绘画、游戏、科学研究等多种活动形式，帮助儿童整体感知世界，注重活动内容的关联性、递进性。

四、课程实施

（一）编制学校主题式综合活动课程方案

学校要依据本指导纲要和学校课程计划，从儿童实际需求出发，遵循儿童年龄特点，编制学校低年级主题式综合活动课程方案（以下简称课程方案）。课程方案包括背景分析、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、管理与保障等要素，各要素之间应体现关联和一致。课程目标可根据本指导纲要的课程目标进行校本化表述，但须覆盖三个维度的目标要求。课程内容应与目标相匹配，形成主题序列和具体活动安排。课程实施应关注活动的实施方式、实施路径与流程，以及实施时间等。课程评价应明确评价标准和操作方式。管理与保障可从资源、制度、师资等角度来予以明确。

小学低年级主题式综合活动课程整合兴趣活动（含体育活动）、专题教育、社区服务、社会实践、探究活动，但要确保体育活动等达到规定的课时量与目标要求。一年级每周7课时，二年级每周6课时，课时可适当集中（如结合“快乐活动日”），也可分散使用。

（二）开展主题式综合活动设计

教师遵循主题式综合活动课程理念，根据本校低年级主题式综合活动课程方案，结合不同年级与班级学生的年龄特点、身心发展规律，开展主题式综合活动设计。主题式综合活动设计要在明确活动名称、所属主题、课时量等基本属性的基础上，确立具体的活动目标，设计主要任务、实施要点、评价方法。

主题式综合活动设计可参考表1。

表1 主题式综合活动设计（模板参考）

活动对象：		活动时长：2-4课时
目标： ① ② ③
资源：
任务	实施提示		评价

（三）采取多种方式开展主题式综合活动

教师是主题式综合活动的组织者、观察者、指导者、参与者和促进者，应重视便于实践活动开展的环境创设与优化，加强与校外活动场所的沟通协调，激励、启迪、点拨、引导儿童开展活动，综合运用游戏、对话、参观、情景模拟、现场体验、小实验、小制作、表演等多种实施方式，带领儿童在校园、社区和自然环境中感受生活、亲历实践、主动探究。教师要在活动中观察儿童表现，适时给予指导和学习支持，并根据课程实施状况调整活动，根据学生兴趣、需求和本主题课程实施需要生成新的活动，甚至生成新的主题。

五、课程评价

采用质性评价方式，将儿童在活动中的各种表现和活动成果作为分析考察课程实施状况与儿童发展状况的重要依据，对儿童的活动过程和结果进行综合评价。

（一）注重形成性评价

寓评价于活动过程之中，综合应用活动记录、研讨式评价、展示性评价、档案袋/成长册评价等过程性评价方法，关注儿童在各类活动中的参与程度、与他人的合作状况、综合能力的表现以及活动成果的表达等，重视对儿童在活动表现出的学习兴趣和生活、学习、交往习惯的评价。

（二）强化评价的多元性

创设丰富多元的活动内容与任务情境，鼓励和尊重儿童自主选择游戏、对话、写作、表演、演讲、绘画、制作、实验等符合个性、彰显特长的表达表现方式。通过对话、讨论、交流、展示等方式鼓励儿童自我评价和同伴互评，引导儿童关注自己与他人在活动中的表现。

（三）倡导评价的发展性

评价应关注儿童在活动中的点滴变化和进步，引导儿童用各种方式记录活动过程，鼓励儿童积极参与问题讨论、成果分享，对自己在主题式综合活动中的各种表现进行适当的反思。在关注评价激励功能的同时，强化诊断与改进功能的发挥。

六、管理与保障

（一）建立市、区、校联动机制

市教委加强本市小学低年级主题式综合活动课程实施的顶层设计，研制政策，加强对区、校工作的指导和管理。市教委教研室负责对该课程的教研和专业指导，总结推广典型经验。各区教育行政和教研部门履行管理和指导等职责（试点期间采用市级层面对试点校的扁平化管理）。各学校负责小学低年级主题式综合活动课程方案和活动设计的编制与实施，负责课程实施、检查与评估，努力提高活动实效，确保安全有序。

（二）加强资源开发与共享

学校根据主题式综合活动开展需要，建立包含图片、音乐、视频等内容的课程资源库。全面盘点和挖掘教师资源、场地资源与校园生态资源，创设便于绘画、实验、制作、表演等活动开展的功能室或创新实验室，配齐相应的设施与材料。积极开发图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、青少年活动基地、社区文化站等各类校外资源，充分整合利用校内外活动资源。各级教育行政部门应促进本地区有关部门、有关学校的协作，积极协调和整合当地活动资源，建立健全校际教师、场地等活动资源的共建共享机制。

（三）加强专题研究、教研与培训

各级教育行政部门、教研部门要组织本地区的教科研力量，立足实践开展有针对性的专题研究，开发相关培训课程，形成典型案例，共享主题式综合活动课程的设计与实施经验。

学校要创新、组建多样态的主题式综合活动课程研究和实施团队，实现教师优势互补，并将主题式综合活动课程设计与实施纳入主题教研、校本培训等，增强教师活动设计、资源开发、活动实施与评价的能力。

将主题式综合活动课程的设计与实施纳入教师评价。通过专家、同伴、学生和自我等多主体的评价，关注教师在专题学习、日常教研、活动设计与组织实施等过程中的表现，重视教师对主题式综合活动课程的理解与投入、活动资源的挖掘与整合利用、活动主题及内容的设计与调整、活动方法的应用与创新、学生在活动中的体验和收获等。注重教师自我反馈调整，强化对课程设计与实施的反思、改进。

（四）加强监督、评估与激励

市教委将各区实施低年级主题式综合活动课程情况纳入对各区教育工作考核范围。市教研室将之纳入课程与教学调研。各区教育督导室将之纳入对学校综合督导内容。各区要加强对所属学校实施该课程情况的考核和监督，将之作为对学校评优评先的重要内容。学校要发动各学科教师积极参与该课程的设计和实施，结合教师业务专长，合理安排师资，并将工作量和工作实绩纳入教师绩效考核管理工作之中，实现优绩优酬。

附：活动内容举隅（供学校参考）

侧重维度	主题	主题描述	活动	任务
我与自己	运动真快乐	以各类律动、趣味运动、民间游戏、小小运动会等为载体，引导儿童积极参与有益健康的运动。在活动中，渗透音乐表现、动手制作、记录统计等要求。	欢乐蹦蹦跳	听音乐自由蹦跳操、搜集动物界蹦跳大王信息、模仿动物蹦蹦跳比赛
			游戏小弄堂	弄堂游戏民间游戏九子游戏游戏道具创意制作
			娃娃奥运会	绘制国旗与运动员号码牌运动会海报制作创编小小入场式比赛积分我统计赛况小广播
			室内运动场	特殊天气的室内游戏创意设计、室内游戏道具制作、自编室内操
我与自己	我行我可以	整体了解学校活动安排和课余时间安排，知道哪些习惯是好的，养成良好的生活自理能力和学习生活习惯，能为自己的生活和学习做好规划安排。	我的课程表	剪贴美化课程表整理小书包，创意设计“我”的课程表
			我的本领大	学校平面图上标注厕所位置、使用厕所小规则、我会束衣裤、正确洗手和洗手歌
			灵巧的双手	我是值日生、家务劳动我来做、生活能力小擂台赛、制作手指人偶、创编手指人偶剧、手指数学游戏
			课间好时光	学习用品更换小比赛，设计课间小游戏，制定课间安全活动规则、自编课间铃声，开展“课间文明休息”的广告宣传画/宣传词创作
我与自己	保护我自己	根据生活环境与发展需要，重点关注儿童与他人交往的安全、对环境中危险物或事情的认识、校园活动的安全、交通安全及求助等几个方面，通过参观、体验、游戏、绘画、情境模拟等方式，帮助儿童形成自我保护意识和能力，并建立规则意识。	消防小卫士	参观消防局、画逃生图、准备应急包、探究火的知识、检查学校灭火器、火警电话模拟、消防演习、逃生演练等
			交通小卫士	怎么过马路、学做交警叔叔手势操、自制公交卡、模拟乘坐公交车、公交车模拟逃生
			遇到坏人怎么办	报警电话怎么打、陌生人体貌特征速记以及语言图画的描绘、情境故事续编续演
			校园安全小卫士	收集食品安全小知识、制定课间安全活动小方案、绘制校园安全逃生图、班级安全规则我来定
我与自己	男孩和女孩	从男孩和女孩的外部特征、心理差异、物品特征、服务设施差异等角度，通过观察、绘画、设计制作等活动，引导儿童关注性别差异，帮助儿童理解、尊重、表达自我。	我是男/女孩	画画镜子里的我、猜猜我是谁、找不同、男/女孩的快乐和烦恼、男/女孩爱看的书
			漂亮的校服	观察发现男女生校服的区别、剪贴或设计男女生校服，校服T台表演
			男厕所和女厕所	寻找并在校园地图上标注男女厕所、上完厕所要做哪些事、观察搜集商场厕所标志、创意设计男女厕所标志、
			最受欢迎的男/女孩	共同阅读《男生贾里》、《女生贾梅》、交流书中最受喜欢的男/女孩
我与自己	保护小宝贝	通过对一只小鸡蛋的保护，让儿童了解妈妈对自己孕育的不易，从而更加珍惜生命，懂得感恩。儿童从活动中体会生活处处存在危险，但要有积极的心态去应对危险，培养其责任心。	小宝贝诞生记	给小鸡蛋取名字，装扮小宝贝，拓展美术课《圆泡泡》，用画笔描绘孩子在母亲体内孕育成长的美妙景象
			护蛋行动	找找护蛋过程中的安全隐患，制定护蛋计划，设计制作护蛋装置
			护蛋行动分享	分享护蛋过程中的体验与感悟，总结护蛋失败的心情和教训，开展有关爱的专题教育
我与社会	欢乐社区	以社区为载体，从校园周边环境、社区布局及功能（如派出所、居委会、社区服务站）等方面入手，开展参观、讨论、游戏、绘画等活动，帮助儿童了解社区环境、结构，知道并逐步接受群体的生活方式、行为规范，建立其安全感和初步的规则意识。	美丽的小区	参观学校周围小区、观察小区活动器械、绘制我家小区地图、设计小区的秘密花园
			小区动植物	在小区里自由活动、拍摄小区里自己喜欢的植物并举行班级摄影展、观察小区里的动物画一画说一说它的故事
			我们的社区	走访学校所在社区的派出所、邮局、银行、超市等、设计我想象中的未来社区
			小小志愿者	从学校到小区再到社区，寻找发现并体验自己可以志愿服务的小岗位
我与社会	我爱我家	以儿童社会关系为载体，从父母、祖辈等最为熟悉的人员入手，过渡到对所在班集体、学校、国家等的熟悉与了解，开展讨论、绘画、唱歌、游戏、模拟、参观等活动，形成主人翁意识、对群体的归属感和对国家的自豪感。	欢迎到我家	绘制家庭树、制作家庭电话号码本、爸爸妈妈的生日设计、探究我家附近的公交路线、拟接待小客人、共唱歌曲“我爱我的家”
			班级我的家	剪贴绘制班级树、制定班规、祝福生日小伙伴、班级游戏我设计、装饰我们的教室
			学校代言人	听高年级同学讲学校的故事、画学校吉祥物、学唱校歌、绘制学校平面图
			我爱我的祖国	参观国歌纪念馆、交流国旗和国歌诞生的故事、画国旗、学唱国歌、带着国旗过国庆
我与社会	传统节日	以中国传统节日及节令食物为载体，挖掘传统节日的文化价值，通过讲故事、绘画、唱游、游戏等方式，开展家庭、社区、学校联合活动，帮助儿童了解中国传统节日的来由、习俗、美食等传统文化，增强民族精神和凝聚力。	月饼和中秋	收集和表演中秋节的传说，学习中秋的古诗、歌曲“爷爷为我打月饼”，创意绘制月饼、制作品尝月饼
			重阳糕和重阳节	什么是农历、夸夸我的爷爷奶奶外公外婆、制作重阳小旗帜、走进养老院、品尝重阳糕
			粽子和端午	阅读和讲述屈原的故事、制作香袋、创想我的粽子、学包粽子
			青团和清明	探究清明节的来历、青团为什么是青色的、彩泥青团制作、品尝青团
我与社会	假如我是…	以职业体验、志愿服务为载体，以体验一些身边常见的职业、参与公益活动等入手，通过游戏、角色扮演、绘本阅读等方式，初步认知社会，在体验中感知工作的乐趣，同时培养克服困难的勇气、与他人合作协商解决问题、乐于帮助他人等优良品质。	我是邮递员	了解一封信的旅程、设计绘制小邮票、探究有趣的邮政编码、信件派送小游戏
			我是收银员	体验超市购物和收银服务的礼貌和规则，认识货币，认识货币学习元角的换算
			我是小医生	了解医院就诊各环节、了解医院的科室、游戏模拟医院看病
			我是图书管理员	体验学校或社区图书馆的借阅流程、整理班级图书角、制定班级图书借阅公约、爱护图书的好建议
我与社会	伟大的祖国	在了解五星红旗、国歌的基础上，感知中国具有代表性的省、市、自治区等地方，感受各地的民俗，培养学生接纳、尊重、爱国、自信等品质。	国旗和国歌	辨别比较代表性国家的国旗，拼贴、绘制中国国旗，学唱国歌
			中国地图	结合自己的旅行、搜集到的信息分享所知道的省、市、自治区的大致情况，标注代表性的地理位置，自制拼图
			民族大团结	介绍一个少数民族（聚居区、民俗等），学唱民族歌曲，学跳民族舞
我与自然	奇妙的植物	以植物为主要载体，引导儿童从植物的外形特征、根茎叶等不同的组成部分、植物的生长、作用等方面入手，开展观察、记录、种植、实验等活动，养成爱护植物的习惯，激发热爱自然的情感和探究植物的兴趣。	美丽的校园	观察校园中的动植物、建筑，画一画自己喜欢的动植物
			养护植物	用绿豆做种子发芽的实验，观察、画一画发芽的过程；种土豆，观察土豆生长过程
			印叶游戏	收集自己最喜欢的树叶，做印叶游戏
			变色花	用淡色的花开展实验，观察花变色的过程
我与自然	我的动物朋友	以各种儿童感兴趣的动物为主要载体，引导儿童从动物的外形特征、生活习性、运动方式、等方面入手，开展观察、记录、实验、饲养等活动，体验参与的乐趣，树立爱护动物的意识，激发热爱自然的情感和探究动物的兴趣。	我家的小宠物	介绍自己家里的小宠物，说说它们的趣事
			校园里的小动物	寻找校园里的小动物，画一画，说说它们生活在哪里
			了不起的小蚂蚁	了解蚂蚁家族、画一画蚂蚁的家、角色扮演体验不同蚂蚁的分工
			饲养小动物	养蚕、蜗牛、小蝌蚪等，记录小动物的各阶段特征及变化
			美丽的蝴蝶	观察各种美丽的蝴蝶，画蝴蝶，做只美丽的纸蝴蝶
			谁的悄悄话	听一听各种动物的声音，尝试用声音辨别动物
我与自然	有趣的发现	以儿童身边的各种有趣的科学现象为载体，通过游戏、制作、实验、交流等各种活动形式，引导儿童在活动中深入体验、感受发现的乐趣，共享获得的信息和产生的问题，激发科学兴趣和问题意识，养成仔细观察、积极思维的习惯。	人造彩虹	说说彩虹的颜色、画画见过的彩虹、彩虹哪里来、模拟人造彩虹实验、唱与彩虹有关的儿歌童谣
			小鸟进笼	玩“小鸟进笼”游戏、说说自己的想法、尝试自己设计一个小玩具
			跷跷板	玩一玩乐园里的跷跷板、用身边物品搭一个跷跷板、用跷跷板来比较物品的轻重、跷跷板实验
			水滴放大镜	玩放大镜、说说放大镜的作用、生活中哪里需要放大镜、用水滴做放大镜
我与自然	绿色的生活	以环境保护为载体，引导儿童从身边的生活环境、校园环境、自然环境、节约用水、节约用电、有毒有害物品的处理等方面入手，开展观察、记录、调查、制作、实验等活动，关注身边的环境问题，感受保护环境的意义，树立保护环境、节约资源的意识。	垃圾的分类	故事分享《垃圾的旅行》、探究垃圾为什么要分类、绘制四种颜色的垃圾桶、模拟垃圾分类的游戏
			节约用纸	查找和分享造纸术的故事、观看现代造纸的视频、发现生活中浪费纸张的现象、纸张埋入土中一周时间观察变化、制作“再生纸”、
			变废为宝	元宵节红包变灯笼、卫生纸芯变变变、塑料瓶的妙用、废报纸变时装、节能环保创意比赛
			环保的标志	搜集交流各种环保的标志和意义、绘制环保的标志、设计环保标志
我与自然	我们的地球	以地球为载体，引导学生从地球上常见的现象（如昼夜更替、天气现象、自然灾害等）、物质（水、空气、土壤等）、自然环境入手，开展观察、交流、实验、制作等各种活动，初步了解我们生活的地球，感受地球自然环境的美，激发探究自然的兴趣，产生亲近自然，热爱自然的情感，激发探究宇宙的兴趣。	常见的天气现象	探析为什么先看见闪电、后听见雷声；小实验探索雾的形成；探索雨的形成与人工降雨
			给风姑娘照相	到自然界中去寻找风，感受风给自然界带来的变化；捕捉一个瞬间、一个镜头，用符号图案文字记录“自然笔记”；用创意的形式表达观点
			和太阳游戏	了解光影游戏，知道光的投射现象，尝试进行造影游戏；体验光的反射，开展光的反射小游戏；探索光的颜色（散射原理）；开展聚光实验
			我的飞天梦	走出校园，学习宇航的相关知识，用拍照方式记录下参观过程的所见所闻；参加宇航知识小竞赛，争做宇航知识小达人；绘制或动手制作设计出一款自己心目中的飞行器

附件2 2021年小学主题式综合活动课程设计与实践案例推荐汇总表

案例类型	序号	案例名称	作者	所在学校	联系电话
低年级主题式综合活动课程校本化实施方案	1
	2
	3
	4
	5
	6
	7
	8
	9
	10
低年级主题式综合活动学生指引	1
	2
	3
	4
	5
	6
	7
	8
	9
	10
低年级主题式综合活动实践案例	1
	2
	3
	4
	5
	6
	7
	8
	9
	10

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